说起撰写案例这件事，相信每一位从事幼儿教育的老师都曾经为此“头疼”过，尤其是奋战在一线的老师们，案例撰写成为考核他们专业水平和教育成果的重要工作之一。
我们知道好的游戏案例，能够呈现出幼儿游戏与学习的过程，更重要的是能够体现出教师的儿童观、教育观。那么，作为一名幼儿教师，如何写出一篇好的案例呢？如何让我们写出来的案例既能引起读者共鸣，又能够体现出教师的专业性呢？
这就要从案例撰写的目的出发，在下笔之前先要明确，我们写案例的终极目标是什么？而不能仅仅将案例撰写当做一项不得不完成的工作。
老师们在动笔写案例之前会做哪些工作呢？是将平时的观察记录整理成案例，还是翻着《3—6岁儿童学习与发展指南》，试图从中找出适合当下案例的切入点和突破口？
在我们采访到的老师中，超过一半的老师在接到案例撰写这项工作之前没有任何思路，不知道要写什么，也不知道要如何构思和寻找案例素材，还有一些老师即使查阅了很多材料，搜集了很多素材，但对自己的写作水平没有信心，担心写出来的案例无法呈现专业性而无法下笔……
基于以上这些困惑，我们来聊聊案例撰写，如何帮助老师写出一篇既有深度，又有温度的案例。
在下笔撰写案例之前，老师们往往不知道如何确定主题，这是个非常重要的问题，一篇案例是否能够快速抓住读者的眼球，案例的主题尤为重要。可以从以下三个方面进行思考：
游戏案例常见的基本组成部分包括：游戏背景，游戏过程，评价反思。相信老师们平时在写案例时也是按照这个结构来完成，那么如何在这样统一的结构中让自己的案例脱颖而出？一篇优秀案例有什么样的标准呢？
按照教育部基础教育司编写的《游戏·学习·发展：全国幼儿园优秀游戏活动案例选编》这本书里的观点，优秀的案例需要：体现正确的儿童观和教育观，教师的支持和引导适宜，真实体现儿童游戏与学习的过程。
很多读者采用的阅读习惯，所以网络中才会有很多“标题党”文章。一篇案例是否能够产生较高的阅读量，题目是关键。
老师们在撰写案例时可以用游戏中的突出事件作为标题；或者用主题定标题，把整个游戏的主和记ag要内容总结出来，作为案例的标题；还有就是用孩子说的话来定标题。
当然，这只是几种写标题的参考方向，具体如何操作，还需要老师们的经验以及文字功底。
游戏背景主要是阐述游戏的由来，幼儿通过什么样的事件触发了他们的游戏意图，以及老师投放了什么样的材料引起了幼儿的注意，从而引发了游戏过程。
背景描述也可以说是开场白，用简单直白的话术描述事件的大致场景，从而引出游戏过程。
游戏过程是案例撰写的主体部分，这部分内容的描述需要详细，但是不能记流水账，要展现问题解决的过程、步骤，以及问题解决中出现的反复、挫折，要给读者一种跌宕起伏的感觉，这样读起来才会更有意思。
说到游戏过程，就不得不提一下游戏过程描述的问题。很多老师会采取平铺直叙的方式，将自己的所见按照游戏的进程描述，孩子们怎么玩的就怎么写，没有艺术加工。
要写出有温度的案例，就不能只是采用这样的记叙方式，因此增加曲折的情节描述，或者幼儿的心理活动，让整个游戏过程有一种坐“过山车”的感觉，这个“温度”就能体现出来。
当然，有些老师也是这么做的，在阅读这部分老师案例时，有种“读小说”的既视感。其实道理是相同的，为什么有些读者更愿意读小说而非论文，不就是因为小说的情节设置更能抓住读者的心，让读者有种“欲罢不能”的感觉吗？
随之而来，新的问题出现了：并不是每一位老师都有着娴熟的处理文字的能力，顾头不顾尾的情况也不在少数。
在写案例的过程中，重点描述了写作过程，也设置了各种情节，增加了解决问题的难度，但为何案例还是不出彩呢？这里我们又不得不引出另一个老师们容易出现的问题：结构的逻辑性。
老师们在阅读的过程中，看到整段整篇的文字，还没开始阅读内容就已经产生了视觉疲劳，带着疲劳感阅读并不是一件好事。所以我们在撰写案例的过程中，要有结构性和逻辑连贯性。在对幼儿的游戏过程进行描述时，应当分阶段描述。
三个大阶段的结构整理好之后对每个阶段的过程进行再分段，列小标题以“总分”的形式描述。
结构清晰、逻辑恰当的文章不但带给读者以清晰的思路和方便阅读的感官，也会给案例审稿的老师以耳目一新的感觉，更有利于案例从文海中脱颖而出。
在整个撰写游戏案例的过程中，分析与反思是一个对孩子游戏场景的还原，对他们在游戏中解决问题、梳理相关经验和教训再分析的过程，是游戏案例中不可或缺的一部分。
在阅读了上千篇的案例后，我认为这部分内容是老师们比较擅长写作的部分。对活动的分析与反思能够帮助教师分析幼儿的游戏状况和发展水平，以便更有针对性的做支持。因此老师们往往更重视这部分内容的写作，在本文中不做过多阐述。
经验分享的再多也比不上自己的亲身实践。老师们在阅读了一定数量的优秀案例后可试着自己总结经验，好的案例往往具有一定程度上的相似性，而这些可以为自己的案例提供经验和参考。
好的游戏案例是有感情，能打动人并引起读者共鸣；有启示，为读者提供借鉴或者参考；有价值，丰富学前教育实践经验或理论的。
多读好的案例，经常进行练习和思考久而久之，就会对案例的撰写有一定的经验和感受，例如在《游戏·学习·发展：全国幼儿园优秀游戏活动案例选编》中有这样一个案例——《竹篮打水》。
在众多的案例中，这篇案例篇幅并不长，且游戏持续的时间短，为什么呢他能够脱颖而出呢？
幼儿园沙池和水池之间的距离有点远，孩子们热衷于运用各种工具将水运送至沙池，通过沙水混合来玩游戏。沙池两侧的大树上装有滑索和竹篮，用来运送各种工具。一天，孩子们将运送材料的竹篮取下来打水，引发了一场用竹篮打水的探索。
一开始，孩子们用竹篮打水，发现水全都从竹篮的缝隙中流出去了，于是他们想办法解决竹篮漏水的问题，经过一系列的失败尝试和不断探索实践后，孩子们终于成功地用竹篮取到了水。
幼儿的生活经验是在不断探索中丰富起来的，虽然用竹篮打水会一场空，但是孩子们仍然凭借着经验和努力成功实现了竹篮打水并不一定会一场空。
由此可见，好的案例不但需要游戏主题出彩、幼儿玩得精彩，更需要老师的观察和支持，不断地练习并从其他好的案例中吸取经验。
日积月累，老师们发现亮点的眼光会提高，撰写案例的能力也随之得到质的飞跃。
