5E教学法是落实英语学习活动观的有效方法，今天让我们一起来了解一下什么是5E教学吧~
该环节教师的主要任务是创设合适的情境完成课堂的导学工作，激发学生的兴趣，调动学生的参与性，帮助学生建立起三种联系：与现实生活的联系；与课程内容和教学任务的联系；与原有的知识和概念的联系。
该环节是学生的阅读探究阶段，主要目的是使得学生开展真实和有效的探究，经历和学习关键概念，习得新的技能。学生是绝对的学习主体，通过自主学习，小组合作和探究性学习获得相关知识和技能。
该环节的主要任务是让学生以课堂展示的形式锻炼解说能力，教师要创造机会，让学生自由表达观点、看法。要通过让学生发“声”，实现思维发“生”。通过观察学生的言语、语言、表情、手势等，去判断学生对于知识理解和技能掌握的真实情况；通过个体发言和集体探讨，达到知识越讲越清晰、技能越说越娴熟、问题越议越集中。
该环节的主要任务是促成学生新知识的有效迁移。学生通过推理与论证、想象与创造，加深理解并与旧知识建立联系，以便可以面对和顺利解决新的情境或新的问题，实现能力到素养的转变。
该环节是对学生学习过程和结果的一种认可，也是对学生主题探究和思维方式的一种指导。学生有两个评价对象，一是通过批判性的评价活动，探究语篇的创作意图，评价语篇中的观点；二是反思自己的学习成果。评价方式包括教师评价，学生自评，小组互评等。
语篇分析:该语篇主题语境为“人与自然”，是一篇纪实性报告文。从结构上看，文本中的时间线索为明线，按照地震前、中、后的顺序展开；而人们在自然灾害前、中、后的情感态度变化为暗线。从修辞手法上看，文中运用了拟人、排比、比喻等修辞手法，使文章有强烈的画面感，留下更多的想象空间。从主题上看，全文情感丰富，描写生动，体现了“一方有难，八方支援”的精神。
①教师用自己昨晚失眠的情景导入，让学生猜测自己失眠的原因，然后呈现图片问学生：如果地球失眠了，那原因会是什么？引导学生说出一些自然灾害，让学生猜想这些自然灾害会带来哪些影响或破坏，进而引入地震的主题。
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②教师播放一段关于地震的视频，借此延伸到唐山大地震并简要介绍唐山大地震发生的时间、地点。
①教师带学生分析完地震中人们的情感变化之后，引导学生进一步思考人们震后重建体现的精神(What helped in the revival of Tangshan?)，引发学生思想上的升华。
②角色扮演：教师创设“采访活动”的情境，学生以小组合作的形式进行，学从幸存者、记者、政府官员等角色中选择，每组限时三分钟。
英语课堂上的5E教学模式有利于改变教学“碎片化”现象，教师可以根据学情明确教学目标，整合课程内容六要素，遵循英语活动的综合性、发展性、实践性等特点，按照“5E”教学环节设置活动，使学生的深度学习能力得到发展。
